教师的教学反思

教师的教学反思(集合15篇)

作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的教师的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

优秀的教师是善于反思的。虽然我不够优秀，但反思使我能做得更好。

都说课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，在实现自己思想观念、行为的巩固、完善和变革。

　　一是反思教学设计

为避免自己过分地依赖已有的教学经验，要符合我所授学生实际学习能力水平，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。

但通过反思，我觉得如果学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案，学生一直在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥，得试着对这一教学设计重新策划，重点就是如何用活教材?如 调整了前后内容的顺序，在复习引入的基础上，直接让学生阅读材料(几封出自不同人物的e-mail邮件)，要求学生能分辨出各封邮件的发件人，让学生在主动阅读中，利用自身辨别收集信息的能力，既能突出围绕这个主题，而且学生兴趣浓厚，这样的效果与前一设计的效果是有很大的不同的。

　　二是反思教学过程

沿着本人设计的教学步骤，有条不紊的，流畅的进行着，大多数学生都能够完成得非常好。这样的任务，对我的学生简单了一些，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，一定不会满足。如尝试让学生来说说今天的教学内容,老师再作补充,这样也是让学生小结今天的所学内容,也让其他孩子知道今天所学的知识：让学生即时选择其中一位回复邮件，限时口头表达出来，这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，能多方面锻炼了学生的写作与表达能力。

把阅读项目研究放入课堂实践，通过阅读邮件这一载体，我让学生用默读、朗读、快读等形式阅读 ，还照顾到一些语言点的点拨，利用替换句子、词义解释等形式让学生掌握一些重点语句和语言、语法点。课里我让学生思考，让他们自己想出一些其余可以补充介绍内容。同时准备好一些关键词汇和语句的`讲解。在交流中学习的，形成了较自然的师生互动。

　　三是反思教学心得

在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是很值得坚持去做的。常常在课后， 对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样?是否达到预期的效果?教学计划如何?是否有所改变?改变计划的原因是什么?改变的方法是否有效?有没有更有效的策略?学生已顺利地完成了任务吗?学生是否有所得?是否帮助学生构建了知识体系?是否对培养解题能力有所帮助?教师本身的教学思想可有存在问题?等等。再进入另一课堂再改进，实践，定会有收获。

反思激活了教师的教学智慧，使我能不断探索教材内容的崭新表达方式，体会创造的喜悦。教学反思，反思“英语教学反思”。

今天这节课的导入能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来，激发其学习的兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性。“兴趣是最好的'老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他(或她)就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。

其实教学有法而无定法。新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，就都是好的导入方法。

语文教学，读为根本，《童趣》这篇文章多数句式短小、活泼，注重音律，长短句交错，错落有致，读来琅琅上口、轻松活泼，如行云流水，似泉经山谷，给人以美的享受，学生喜欢读，再配以轻柔悦耳的轻音乐《故乡的原风景》伴读，学生门耳目一新，学习兴趣大增。于是，他们争着读，抢着读，读得绘声绘色，。甚至还有学生模仿“三味书屋”中的寿老先生大声朗读，读到入迷处，他将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去，同学门忍俊不禁，也学着他的模样摇头晃脑地读起来，教室里热闹起来，朗读掀起了阵阵高潮，读书的乐趣在班上荡漾开来，这样，在趣读中，学生很轻松的感知了课文内容，感悟也更深刻了。

兴趣是推动学生学习的强大动力，创设一种可激发学生某种兴趣的情境，使学生产生好奇感，也就是在教材内容与学生求知心理间架起一座桥梁，从而把学生引入到有关的知识中去，使课堂更加生动活泼。在组织音乐教学活动时，我们应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创设性地设计丰富多彩的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。因而在上音乐课时，我充分利用学生灵巧的形体、 自然的嗓音，通过律动、绘画、即兴创作、游戏、表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感。

一、故事法

小学学生，特别是低年级学生爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。在授课前先讲一个有关歌曲内容的故事，然后自然导入新课，从而激起学生的兴趣，再把这种兴趣迁移到学习歌曲上来，如教小歌舞剧《小放牛》这课时，老师先绘声绘色地说故事。然后问：大家还想知道这个故事的具体情节吗?这节课我们来共同学习“小放牛”的故事(揭示课题)

在音乐课堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情节的，我们还能运用丰富的联想，续编音乐故事，创造情节，发展思维。如《龟兔赛跑》、《百鸟朝凤》等，在学完以后，可以让学生自己来当作曲家、作词家、创编后传，还可以来表演自己编的故事。孩子们的兴致自然被教师激发出来了。

我在教唱歌曲《闪烁的小星》时，首先把这首歌的内容编成一个小故事，讲给孩子们听，让他们从形象直观中得到美的感受。我问，什么东西一闪、一闪、亮晶晶，好像千万只小眼睛，挂在天空会放光明。“同学们，你们猜一猜，这是什么?”孩子们靠自己的生活感受，很快就会齐声回答出来“星星”。我肯定这一回答后，接着就说，今天我们来学唱一首美国儿歌《闪烁的小星》。当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。学生在听故事过程中，很快就 ……此处隐藏15121个字……避免“不科学”的思考？

2、从转换立场处反思

一个教学细节，从教师、学生、家长的角度看会有不同，反思中要转换立场，多角度观照反思主题，增强反思的'深度与客观性。

3、从转换知识系统、学科领域处反思

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反

思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4、在转换时空处反思

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5、从假设性问题处反思

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。一种假设就代表一种新思维、新概念。反思中提出假设，就是在发现问题后寻找解决问题方法的一把钥匙。

6、从联系对比处反思

通过横向、纵向的联系、对比，从中发现新问题。

7、从事物本质处反思

要学会做更深层次的反思，掌握基本的哲学原理，学习心理学、教育学知识，使“反思”更全面、更科学、更客观，提高“反思”的含金量。

七、教学反思的管理

1、参与范围

全市中小学教师和任课的学校领导。中学限各中考科目，小学限语文、数学、英语、品社、科学。

2、具体要求

新授课每课时撰写一次“课后反思”，课后及时写在教（学）案后面原“教后感”处。课时教学反思贵精不求全，每次一二百字即可，主要写清不足处和改进设想。

一个单元（章）结束时，要及时撰写单元（章）教学反思。单元（章）教学反思可以针对整个单元总结教学得失或教学体会，也可重点针对某一两节课（新授课、复习课或讲评课）或某一课题进行教学反思（可参考附件中辛寨镇部分教师的教学反思案例）。单元（章）教学反思须写在专用的“教学反思记录本”上，各单位要统一印制，统一要求。

期中考试结束后，教师要根据平时教学及学生答题情况及时做好前半学期教学反思。学期末要结合平时教学及期末考试写好学期教学反思。前半学期和学期教学反思也要写在“教学反思记录本”中。

各乡镇校办、各学校应及时进行学期教学管理情况反思和本单位教学业务活动（优质课评选、教学研讨会、评课评课等）总结反思，及时总结优点、查找不足，不断提高教学管理水平。

3、管理与评价

市教研室、各乡镇校办、各单位都要高度重视对“教学反思”的管理与评价，明确责任，分层管理，扎实推进，确保实效。市教研室在搞好宏观调控的同时，要加强对各乡镇、各学校本项工作的检查评估力度，检查的内容包括各单位关于加强教学反思的规定和管理办法、教师教学反思撰写情况、单位的检查记录、乡镇校办和各学校学期教学管理情况反思及本单位教学业务活动反思等，检查结果要列入对各单位的年度量化评估成绩中。

各乡镇校办、各学校要制定本单位具体可行的过程管理办法和评价办法，定期检查教师教学反思撰写情况，做好检查记录，搞好量化评估。各中小学校长要亲自抓好这项工作，业务领导要靠上抓并带头落实规定，各年级组要具体抓落实。各校办、各学校在检查教学业务工作时，要把“教学反思”作为必查的重要内容，要根据教师撰写数量和质量将教学反思分为三等，严格实行量化计分，并列入对学校、年级组和教师的年度量化评估中。

本规定自20xx-20xx学年度第一学期期中考试后开始执行。

附件：XX镇关于教师教学反思的系列材料

XX市教育局

　　20xx年7月8日

为推动我校教师的专业成长和教科研的进一步发展，促使教师将“学会学习”与“学会教学”有机地结合起来，我们把撰写教学反思作为教师的教学常规工作之一。为了更好地落实《小学教学管理规范》，全面考核教师教学反思，特制定如下考核细则：

1、教学反思要善于分析、解剖与总结教学的得失，重视挖掘得失背后的原因所在，从而不断获得对教学规律进一步的认识，提升教学水平，促进专业发展。

2、教学反思的内容：教学目标的达成度及成因；教学环节设计的`有效性及成因；教学方法、策略、媒体设计的有效性及成因；对教学过程中产生的问题与困惑的反思。

3、教学反思的要求。（月考核中占15分）

（1）每月根据以上的要求选择一二点进行阐述。每月上交两篇（打印稿），500字左右。每少交一篇扣2分。

（2）一课一反思，一单元一反思，记录自己教学中的点滴体会，未达要求者扣2分。

（3）期中、期末反思：注重期中、期末的质量分析，这是比较完整的阶段性反思。未达要求者扣2分。

（4）每次听课有适当点评和反思，校级课要完成评课报告。其中一项没有达到要求的扣1分。

（5）参加培训，外出学习，态度要认真，做好学习笔记，撰写学习反思，并在组内交流，不断提高完善自己的自身素质。未达到要求的扣3分。

教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是理论与实践的相结合。写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求，若长期积累，必有不小的收获。

数学概念的学习过程

1.数学概念的特点

一般地，数学概念具有如下四个特点：

（1）数学概念是对一类具有共同属性的数学对象的概括，因而在一定范围内具有普遍意义；

（2）学习概念意味着学习、掌握一类对象的本质属性；

（3）特定的数学符号往往是数学概念的重要标志之一；

（4）数学概念具有抽象性和具体性的双重特性，亦即，对于上一级的数学对象，数学概念是对这一级的具体对象的抽象和概括；而对于这个数学概念来说，又构成下一级抽象的具体物。例如，相对于“数”来说，“式”是对“数”的抽象和概括，而对于“式”来说，函数又是对“数”、“式”、“关系”等的进一步抽象。

2．掌握数学概念的方式

掌握数学概念，意味着掌握一类事物共同的本质属性。即能够辨别概念的本质属性和非本质属性；能够概括表示为定义；能够指出概念的'肯定例证和否定例证；能够从抽象到具体。

例一“三角形的高”的学习，就是需要辨别底与高相互垂直的各种情况，而底与高未必一定有交点（两条线段所在的直线只要相互垂直即可），特别是钝角三角形的情形。例二反例：学习了方程概念后，遇到问题“求一个数a，使得4a=a+3 ”却不知道如何求解。

3．学生学习数学概念的基本方式

学生学习数学概念主要包括以下两种形式：

（1）概念的形成过程

形式化--------------------------------------用符号表示

概括----------------------------------------形成概念