风娃娃教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家整理的风娃娃教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
风娃娃教学设计1教学目标
1、准确认读“抽、续”等12个生字,初步掌握多音字“转”的两种读法。
2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。
2、通过朗读,感受风娃娃的热心,体会做了好事的快乐心情。
3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助,才是做好事。
教学重点:
识记生字,正确书写。通过朗读,感受风娃娃乐做好事的心情。
教学难点:
读准多音字“转”,理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事,为学习下文做好铺垫。
教学预设
一、谈话导入。
1、板书:娃娃。见过哪些娃娃?觉得这些娃娃怎么样?
2、今天,老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢,看我写他的名字。(补充课题)谁来叫一叫他?(指名读)让我们一起把他请出来吧。(齐读课题)
二、初读感知
1、整体感知。
瞧,风娃娃来了,他就藏在课文第70页呢!赶快打开书,去读一读吧!注意标好小节序号,圈出生字。难读的段落多读几次。
2、检查词语:
抽水 行驶 表示 风筝 (提示注意翘舌音)
吸气 纤夫 流汗 责怪
高兴极了 伤心极了(发现“极”字的意思)
断断续续 无影无踪(结合生活情境,理解“断断续续”)
3、突破朗读难点。
把这些生字送到课文里,你发现哪段话出现的生字最多?的确啊,这两段话是课文里最长的,也是生字最多的,要想把它读得既正确又通顺,还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的',赶快去练一练。
三、研读好事
学习好事一:
1、指名读。正音:转。课中操:动作体会两种读音的区别。
2、“转”字在这段话里出现了2次,找出句子读一读,说说发现。
3、引导思考:是谁让风车转得飞快?反馈句子:他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。
(1)读一读。
(2)演一演,体会“深深地”、“使劲”。
(3)表情读,感受风娃娃的热心。
(4)合作读。/article/
4、生字复现,朗读儿歌。
5、指导写生字“吸——极”
学习好事二:
过渡:受到夸奖的风娃娃高兴极了,瞧,他又出发了。
1、听老师接着讲故事,想想听懂了什么?还有什么不明白的。
2、学生质疑。(预设:纤夫、号子、纤绳等)
3、解疑:
(1)指名说说“纤夫”的意思。
(2)(出示插图)师补充介绍,随机理解“纤绳”。
(3)活动体验,随机理解“号子”。
(4)指导朗读:他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。
4、引读句子:他急忙跑过去,对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
5、指导书写“表示”2字。
四、回顾小结:
1、小朋友,课上到这儿,你发现了吗,我们的新朋友风娃娃已经做了几件好事啦?(板书:转动风车 吹动帆船)/sjbwz/
2、多好的消息啊,风娃娃急着要告诉妈妈呢!他该怎么说呢?谁来帮帮他!(说话训练)
妈妈,妈妈,我来到 ,帮助 ;我又来到 ,帮助 。能帮大家做好事,我真开心!
3、风娃娃还会继续做哪些事呢?我们下节课再学习。
五、自主整理。
板书设计
风娃娃
吹转风车
吹动帆船
风娃娃教学设计2教材分析:《风娃娃》是一篇童话故事,故事里的风娃娃既乖得可爱,又傻得可爱。他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题,让学生通过学习课文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用。教学目标:
1、认识13个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。教学准备:
课件课前知识准备:了解水车风车纤夫号子教学过程:
一、激趣导入
同学们,你们帮助过别人吗?在得到你的帮助后,别人会对你说些什么?对,当我们帮助了别人后,会得到他们发自内心的感谢。可是,有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事后,即得到了人们的感谢,同时也受到了一些责怪,让他感到很委屈,他不知道人们为什么责怪他。你们想帮他找到答案吗?那让我们走进他的故事吧!
板书课题,齐读课题。
二、检查预习,整体感知课文
(一)、昨天我们已经预习了课文,现在我们来检查一下预习的情况。指名分段读课文。
(二)、趣味识字
1、带拼音识字
风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”,这里有着许多可爱的字宝宝,看看你认识他们吗?
2、多种方法识字
生字宝宝的拼音帽子取下后,你还认识他吗?多种形式指导学生读生字:自由读、个别领读、
交流识字方法教师可小结:示小和二合在了一起。小组比赛读、开火车读、同桌互读齐读
3、顽皮的生字宝宝躲到了句子里,你还认识他吗?(课件出示带生字的重点语句,让学生多种形式读,把句子读通)
4、写字“吸”“伤”
请学生仔细观察并说出“吸” “伤”在写时应注意什么?怎样才能写得规范、美观。提醒学生的握笔姿势和坐姿。
三、提问设疑,研读课文
(一)、学习第2.3自然段
1、教师组第一自然段,引出:让我们跟着风娃娃一起到田野,看看他看到了什么?做了什么?结果怎样?。自读第2自然段
2、此时风娃娃看到的风车是怎样的转动的?(慢慢)所以水车就转动得慢,抽上来的水怎样?(一会儿有,一会儿没有,这就是断断续续)。在什么地方还可以用断断续续?(雨断断续续地下了一天。琴房里传出断断续续的琴声。)
3、多么善良的风娃娃呀!他怎么做的?从哪些微 ……此处隐藏14864个字……人们的感谢?(吹转了风车、吹动了帆船。)
他是怎么做这些事情的?(抓住“来到、观察、深深地吸、用劲吹,又来到、观察、连忙、对着帆船吹”等关键词促进同学理解、感悟。)
假如你就是得到了关心的小秧苗和纤夫们,你想对风娃娃说些什么?
(课件出示“说话练习1”)
田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰杆说:“____________________。”
河边,纤夫们收起了纤绳,看着鼓起风帆的帆船,笑着说:“_______。”
(2)风娃娃热心关心人们做事,为什么受到人们的责备呢?自由读,从文中找理由,画出重点词句。抓住“观察、抓紧、用劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了,他仍旧东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果,留意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。)
风娃娃一片好心,却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责备风娃娃东吹西吹的人们,你又会说些什么呢?
(课件出示“说话练习2”)
广场上,孩子们看着手中断了的风筝线,再抬起头看到天空中慢慢远去的风筝,难过地说“___________。”
看着难过哭泣的孩子,看着被吹跑了的衣服,看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头,责备地说:“__________________________。”
(3)现在你知道风娃娃为什么兴奋,又为什么难过了吧?谁来说说。
(4)看到难过的风娃娃,你想对他说些什么呢?
(课件出示“说话练习3”)
我想对风娃娃说:“风娃娃,__________________________。”
4。在你的生活中,有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况?举例说说。
(设计意图:这一环节中的说话,促进了同学理解课文;让同学联系自己的生活实际来体会、感受和思索,有助于同学从故事中受到启发,明白“做事情完有好的愿望不行,还得看是不是真的对别人有用”的道理。)
四、课外延长,丰富内容
回家以后,把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。再想一想,热心的风娃娃还会去哪里?还会关心人们做哪些事情?
(设计意图:这一环节,一是拓展和丰富了课文内容,二是训练了同学思维和口头表达力量。并使同学进一步明理。)
风娃娃教学设计15一、教材解析
《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文七个自然段,以活泼有趣的笔调写了风娃娃做的五件事,其中对风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”三件事进行了详写,是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做的、结果如何的顺序来写的。“吹跑衣服”“吹断小树”则是略写。在进行教学时,以第一件事为例,引导学生自学第二件事并发现文章结构,自然过渡探寻结构的奥秘,为学习另外两件略学事件搭建桥梁,并尝试进行仿写。
二、教学目标
1、读一读,找一找,发现三件事的结构奥秘。
2、练一练,写一写,把事件补充具体。
3、通过学习,明白“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”这个道路。
三、教学过程
(一)复习导入
1、重温故事
孩子们,看,谁又来了——风娃娃。上节课,我们认识了这位新朋友,还通过学习了解到了风娃娃做了很多事。接下来我们跟随风娃娃的脚步,自由朗读课文,重温它的经历。
2、交流:回忆,风娃娃都做了哪些事?
3、分类:这五件事,可以分成两类。谁来分一分。(好事和坏事)
4、提问:风娃娃是只做了这五件事吗?从哪里可以知道?(省略号)
5、思考:难道风娃娃仅仅是做了很多被人们责怪的事吗?
6、小结:是呀,一个小小的标点真有意思,向我们传递的`信息可真多。
(二)聚焦第二段,抓关键词体会变化
1、抓住关键词,体会速度与快乐
(1)提问:风娃娃为什么被人们称赞?用波浪线标记出来。
(2)谁能读好这两句话?
A、抓住关键词读出速度。
关键词:一下子飞快奔跑着
B、通过比较,感受快乐。(拟人手法)
C、生自由朗读练习,体会速度和心情。
小结:找准关键词,读好关键,果然帮助我们读得更出色!
2、过渡:为什么风车、水、秧苗会如此快乐,风娃娃是怎么做的?用横线画出来。
(1)角色体验。用动作来演示这句话。
(2)抓关键词,同桌合作体验。(深深地使劲)
(3)师生合作,加深体会。
3、刚刚你们这用力地一吹,看,原本慢慢转动的风车,如今(转得飞快);原本流得断断续续的水,如今(奔跑起来)。
理解:断断续续
4、师生合作,朗读感受前后变化。
5、体会心情:秧苗笑着不住的点头,你想,她会对风娃娃说什么?
生活体验:生活中,你有没有帮助过他人?你帮助他人时,你的心情是怎样的?
此刻,风娃娃和你们的心情也是一样的——高兴极了。
说一说,除了高兴极了,还有()极了。
(三)自学第三段,探寻结构奥秘。
1、出示问题:
(1)船工为什么要感谢风娃娃,风娃娃是怎么做的?用波浪线画出来。(“急忙跑过去”体现风娃娃的热心)
(2)在风娃娃的帮助前后,船工有什么变化?用横线画出来。(弯着腰,流着汗,“嗨哟,嗨哟”喊着号子看出船工们的辛苦。)解释:号子
说一说,船工会对风娃娃说什么?
2、通过对二三自然段的学习,发现两段在结构上有什么相同点?(都是按照风娃娃来到哪里,看见什么,怎么做的,结果如何的顺序来写的。)
3、快速浏览课文,作者用这样的结构还写了哪件事?(吹跑风筝)
4、找找关键词,哪里可以看出风娃娃帮了倒忙?
解释:跟头无影无踪
(四)迁移延伸,牛刀小试
1、以“吹跑衣服”为例,先了解已经写了什么(怎么做的,结果如何),还缺少什么内容(来到哪里,看见什么)。
2、请选择其中一件事,照着前三件事的写法将内容补充得更完整。
3、交流分享
4、发挥想象,写一写风娃娃还会做什么事呢?
(五)总结全文,明白道理。
1、什么叫委屈?(难过、不高兴)
2、如果你看见这般委屈的风娃娃,你会怎么去安慰它?
3、当委屈的风娃娃去找风妈妈,风妈妈又是怎么安慰它的——出示:孩子,做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。
说说,从这句话你读懂了什么?
4、小结:相信风娃娃听了风妈妈的话,一定会有新的思考和启发。最后让我们也把风妈妈这句话送给小伙伴和自己吧!
齐读:做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。