《三峡》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《三峡》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《三峡》教学设计1教学目标 ：
1、正确、流利地朗读课文。
2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
3、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
读懂课文，领略三峡秋天的美景。
教学难点 ：
学习作者的写作方法。
教学时间：一课时
课前准备：预习课文 搜集关于三峡的资料 录音带
一、导语 ：
三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的`问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、指导朗读
带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。
四、结束语：
作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽，学习作者这种写作方法，使自己的文章也变得条理清楚。
五、作业 ：
把你喜欢的段落读给同桌听。
《三峡》教学设计2一、教学设想
《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。
二、教学本文要达到的课标要求：
1．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；
2．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
三、教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。
四、教学步骤
（一）谈话启发，导入新课
师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？
【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。
师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的.见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？
（二）播放《三峡风光》光盘
师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？
【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（三）播放课文录音或教师范读课文
师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？
【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。
（四）学生理解课文内容
1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。
【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。
2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。
3．分析体会文章写景特点
提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？
（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）
（五）再次播放《三峡风光》光盘
让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。
（六）布置作业
1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。
《三峡》教学设计3【教学目标】
知识目标
1、读准字音，读清句读，对照注解疏通文意，初步感知文章的内容。
2、积累一些文言知识，包括常见的文言实词、虚词、句式等。
能力目标
1、通过文言知识积累，朗读训练，逐步提高文言文的朗读和对文意的理解能力。
2、引导学生品味文章的语言，深入作品的意境，涵咏体会，获得美的享受，充分发挥学生的想像力，让学生把想像中的三峡风光用语言描述出来。
情感态度价值观
欣赏三峡雄伟壮丽的奇景，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【重难点】
通过品析语句领悟三峡的.雄壮美、奔放美、清幽美、凄婉美，并且能用语言把美描述出来。能够掌握一些描写景物的技法。
【教学方法】
朗读法、讨论点拨法
【课时安排】
两课时
第一课时
【教学要点】
训练朗读，积累文言知识，逐步提高文言文的朗读和翻译理解能力。
一、导入：
二、读一读，读通文意
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五、布置作业
1、文笔小试，展现三峡：请为三峡写一篇精彩导游词
2、课外阅读，细品三峡：阅读刘白羽的《长江三日》
板书设计：
三峡
郦道元
山：绵延峭拔
夏水：汹涌湍急
春冬：清静幽美
秋季：凄凉肃杀
《三峡》教学设计14教学目标
1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、句式。
2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
3、激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重难点
1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
教学教法
1、诵读法。指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。也可引导学生利用提纲背诵法快速背诵。
2、拓展阅读法。
3、讨论法与点拨法相结合。
课的类型：精读课文新授课
教学课时：2课时
教学用具：多媒体课件
第一课时
教学内容：课文朗读，背诵指导
教学过程
一、导入新课
由《三峡》图导入新课。
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的`波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。(多媒体显示文题)
二、揭题解题
简介作者：郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。
三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美
1、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。
(1)读准字音：
(2)以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。
2、教师指导学生朗读
(1)播放录音，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。
(2)教师提示朗读需要注意的地方：
自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 至于/夏水//襄陵
沿//溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 则/素湍//绿潭，回清/倒影 绝 /多生怪柏 清/荣/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
《三峡》教学设计15一、教学目标：
1、体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。
2、学习本文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住景物特征表现景物的写法。
3、了解电视解说词的特点。
二、教学重点：
体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。
教学难点：体会解说词与一般说明文的区别。
三、教学过程：
（播放《长江之歌》）
（一）导入：
听着熟悉的音乐，感受这荡气回肠的旋律，我们仿佛看到了长江正以摧山坼地之力凿开大山洋洋东去，而三峡正是这奔流不息的长江之上最神奇最壮观的峡谷。三峡地貌奇特风光旖旎、人文名胜驰名中外，是中国十大风景名胜之一，也是世界著名的风景区。今天我们就跟随作者一起去饱饱眼福。
（二）检查预习：
1、长江三峡是哪三峡？
2、三峡的地理位置在哪里？长度是多少？
3、作者对三峡总的评价是什么？
（三）整体感知：
（口头回答表格内容）
名称乐章地理位置长度自然景观特点人文景观
瞿塘峡英雄颂奉节县的白帝城—巫山县的大溪8KM激流雄碑刻
古栈道遗址
风箱峡
巫峡云雨吟四川巫山大宁河口—湖北巴东县的官渡口40KM云雾秀神女峰
孔明碑
屈原、王昭君
西陵峡勇士赞秭归县的香溪河口—宜昌的南津关76KM险滩险黄陵庙
百闻不如一见，欣赏几幅三峡图片。辨别是三峡中的哪个峡谷。
（四）问题探究：
既然三峡的自然风光如此优美，作者介绍自然景物时为什么惜墨如金，却花了很多笔墨去写人文景观？
（学生自由朗读有关内容并讨论回答，师总结归纳）
神女——大禹——屈原——王昭君——诸葛亮——冯玉祥
古
↓
今
历史上的西陵人——解放后勇士——我们的人民
表达了对有贡献的人的崇敬和仰慕之情，体现了中华民族源远流长的历史，激发了读者的爱国主义情感。
（齐读三段抒情段落，再次体会感情，这种感情是自然而然的流露）
三峡江水滔滔的气势、永不停息的江流不仅给人以美的享受更给予了中国人一种精神：敢于向命运挑战的精神。如今三峡工程不再是毛泽东笔下的宏伟蓝图而是可以亲眼目睹的事实。（欣赏三峡工程图片）
（五）探讨写法：
三峡之行到此结束，我们不仅获得了一种美的享受而且内心洋溢着一种激情。这得益于解说词这种特殊文体的`魅力。
1、了解解说词：解说词是一种实用性的说明文，多用于口头表达。解说词运用广泛：产品展销、图片展出、文物陈列、标本说明、园林介绍、影剧解说、新闻人物介绍等。它常与实物或图象相配合。本文是为电视画面配置的文字说明。
2、一般的说明文：
说明对象：三峡
说明对象的特点：雄、秀、险
说明顺序：空间顺序
说明方法；列数字、打比方
（以两段巫峡的语段为例，体会解说词的特点。学生自由阅读讨论归纳）
3、特殊说明文：
材料裁剪：描绘巫山云雨
视觉形象感：描写、引用诗句
比喻、拟人
历史文化传说
表达自由：议论、抒情（深化了爱国主义思想感情，增强了解说的亲和力）
（六）布置作业：
1、仿写句子：以三峡为抒情对象，仿照书上三段段落写一段100字左右的句子。
2、假设你是导游带领你的游客来扬中游玩，请你准备一篇介绍扬中的解说词。
