慈母情深教学设计

时间:2024-02-20 00:50:38
慈母情深教学设计

慈母情深教学设计

作为一名教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的慈母情深教学设计,希望对大家有所帮助。

慈母情深教学设计1

第二课时

教学目标

1.默读课文,想象描写的场景、细节,体会“慈母情深”。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

3、能联系生活实际,写出自己“鼻子一酸”的经历。

教具准备

课件

教学设计

设计意图导入

(2)分钟环节一、复习导入

回顾上节课的内容,课文分别描写了哪些场景?

初到厂房、寻找母亲、找母亲要钱、母亲塞钱给我

新课教学

(36)分钟环节二、深入品读(21分钟)

1、默读课文6到34自然段,边读边想象文章中的场景,说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”?

重点讲解:

(1)初到厂房

引导学生思考:想想“我”看到、听到、感受到了什么?“我的心情是什么样的?读了这几段,你又有怎样的体会?

(2)寻找母亲

重点解读:“背直起来了,我的母亲转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声,面对这样一位眼神疲惫的母亲,你读懂些什么?

③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息,你看到了吗?

(3)找母亲要钱

语言描写,省略号的作用。

(4)母亲塞钱给“我”

母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

①从哪个词最能体会母亲的辛苦?(龟裂)

②怎样的手才叫“龟裂”的手?母亲的手为什么龟裂?

③尽管手已龟裂,但母亲还在任劳任怨,争分夺秒地忙碌着:

三次引读“母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头伏在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

④再读这句话,你还读懂些什么?“皱皱的毛票”说明了什么?

⑤读,小结:

贫苦不吝啬。

环节三、触景写情(10分钟)

打开记忆的闸门,敞开心扉,回忆妈妈暖心的话语,担心的'眼神,选取你印象最深的一个画面写下来吧!

环节四、深入主题(5分钟)

是的,就在那一刻,我在心底里一遍又一遍地呼唤我的母亲,那一刻,我想起了母亲那双龟裂的手掏出的那卷揉得皱皱的毛票。【设计意图:在深入品读这个环节中,引导学生理解重点句子,并通过对重点句子充满感情的朗读,引导学生把握人物的思想感情,体会人物的性格特点。】【设计意图:通过填空的形式展现人物内心,体会人物的情感,从而达到对“母亲”这一形象的把握。】课堂小结及拓展延伸

(2)分钟

五、作业。

1、搜集表现“母爱”的古诗句。

2、用充满感情的文字来写一写自己的母亲。【设计意图:作业这个环节,拓宽了学生的视野;写一写更是锻炼了学生,让他们把自己的情感进行梳理并表达出来。】

慈母情深教学设计2

【教学目标】

1、认识“陷、碌、攥”3个生字,理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容,通过学习对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥、善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重难点】

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

1、师:同学们,昨天我们学了《地震中的父与子》这篇课文,感受到在突如其来的灾难面前,父爱迸发出巨大的力量。在日常生活中,你从哪些地方感受到妈妈对你的爱?(指名学生说。)今天我们学习的这篇课文,讲的就是一位母亲对儿子深沉的爱。

2、板书课题,齐读课题。

3、就题质疑。

师:读了课题,你想知道哪些问题?

(学生回答,然后教师归)

(1)为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?

(2)面对情深的慈母,“我”又是怎样的?

(3)课文是怎样表现母亲的深情的?

二、自读课文,初步释疑

1、师:请大家带着问题,用自己喜欢的方式读读课文,注意要读准生字,读通课文,想一想课文主要讲了一个什么故事。

2、检查生字的认读,说说课文主要讲什么内容。(说出大意即可。)

生:这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元多的书价,贫困的家境,“我”的愿望难以实现。接着,写母亲给钱让我买书。最后,讲我终于有了第一本长篇小说。

3、再读课文,看看你能不能解决同学们提出的这些问题。

4、初步释疑。(让学生初步解决质疑中的“为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?”、“面对情深的慈母,“我”又是怎样的?”等问题。)

5、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

三、默读课文,重点理解母亲的深情

师:请同学们默读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。

1、理解我家境的贫寒。

2、体会母亲挣钱的辛苦。

3、感受“我”对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

四、交流读书体会

师:刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深,下面请同学们再读课文,体会课文是怎样表现母亲的深情的。

依据学生发言,让学生读中体会,其主要为:

1、“我穿过一排派缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差。)

2、“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己冒然要钱而内疚。)

3、“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”(说明 ……此处隐藏26970个字……:感激 崇敬 热爱

【练习设计】

1、读拼音,写词语:

shī hūn luò pò

( ) dān wù

( ) zhènɡ qián

( )ɡuàn tóu

( ) zhènɡ ěr yù lónɡ

( )zào shēnɡ

( ) pí bèi

( ) còu zú

( )

2、给加点的字选择正确读音:

脊背(jí jǐ) 弯曲(qū qǔ) 龟裂(ɡuī jūn)

攥着(zuàn zhuàn) 数落(shǔ shù) 瘦小(sòu shòu)

3、搜集颂扬母爱的名言、诗歌和文章读一读。

【资料链接】

《青年近卫军》:

法捷耶夫的《青年近卫军》是法捷耶夫的代表作品,是苏联文学史上里程碑式的作品,它不仅在苏联文学史上占有特殊的地位,而且大大丰富了世界文苑。是一部描写苏联卫国战争时期的伟大史诗。《青年近卫军》原书在一九四五年出版。初版问世,立即受到欢迎,次年获斯大林奖金一等奖。小说描写了敌占区共青团组织“青年近卫军”与法西斯英勇斗争的事迹,人物性格鲜明,富有感染力。至今,奥列格式的英雄主义与理想主义从未消失。它通过克拉斯诺顿城的共青团地下组织“青年近卫军”同德国法西斯斗争的故事,真实地再现了“青年近卫军”成员的光辉业绩,歌颂了苏联人民在党的领导下表现出来的爱国主义和革命英雄主义。小说成地塑造了一批苏联青年的英雄形象。他们是在苏联共产党培养下成长起来的崭新的一代。富于幻想、渴望斗争、酷爱自由、胸襟开阔、精明强干、忠于祖国、热爱人民,是这一代的共性。但是他们又具有各自独特的个性。革命现实主义和革命浪漫主义的结合是小说的重要艺术特色。作者充分运用了对比和心理描写的手法,增强了英雄形象的艺术感染力。

梁晓声:

1949年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭,山东荣城人。1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。至1994年初已发表六百余万字。其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,任儿童电影制片厂艺术委员会副主任,中国作家协会会员。

【教学建议】

1、本文是略读课文,文字浅显易懂,应放手让学生自主阅读:

初读课文时,一定要读准字音、读通句子。要采取多种形式,让学生能流利地朗读全文。在学生初读课文能简要说出课文主要内容的基础上,让学生结合阅读提示的要求“画出母亲外貌和语言描写的语句,体会课文使怎样表现母亲的深情的”。让学生自读感悟,提高阅读水平。然后组织学生交流自己读懂了什么,有哪些感受和体会,还有什么没有解决的问题。教师相机指导。

2、教学中除了让学生抓住重点词句理解感悟母亲的慈祥与善良、伟大与无私,体会母亲对儿子的深情,还要找出“我”深受感动的语句,体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

3、在理解课文内容,重视朗读,让学生在读中再现情境,读中理解,读中感悟,体验情怀,悟出写法。同时结合课文后面的“阅读链接”《纸船──寄母亲》的阅读,可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事,用自己的笔书写母爱,表达热爱母亲的感情,加深对课文的理解,体现读写结合。

慈母情深教学设计15

教材分析:

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。

教学目标:

1、识记和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2、能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。

3、有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。

教学准备:

vcd《烛光里的妈妈》及课件

教学过程:

一、导题

1、齐读课题

2、师导:当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候,你自然而然想起了什么?

3、带着感情再读课题。

二、学词

1、检查预习情况

2、师导:你认为课文中有哪些词语容易读错或难读的需要提醒同学们注意的?

3、学生读以下词语:龟裂、震耳欲聋、失魂落魄、缝纫机

三、品文

1、生自读课文,找出描写母亲外貌和语言的句子

2、预设一:“母亲穿过一排排缝纫机,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”

师:这个句子哪几个词语给你留下了深刻的印象?

生:极其瘦弱,脊背弯曲……

师:你弯曲过脊背吗?什么感觉?

生:弯曲过,很累,很酸。

师根据学生的.回答相机引导学生用心疼、难过的心情读这个句子,并板书 瘦弱辛苦

3、预设二:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

师:读这个句子时,你有什么感觉?

生:难过,心酸

师:老师读这个句子时,鼻子一酸呀,这是一个缓慢的镜头,请同学们闭上眼睛吧!

师朗读,学生闭眼想象后,汇报自己所想到的画面,教师相机板书:疲惫

学生深情地再读这个句子。

4、学生自学

①教师总结学习方法:

a、抓住重点词语读。

b、反复朗读,在读中体会。

c、读时在脑海中浮现画面。

②学生用以上的方法学习找到的其它的句子。

③学生同桌交流后汇报。

5、学习26——29自然段

①生自由读26——29自然段,找出母亲对待钱的动作词。(掏、塞、凑)

②品句:母亲却将钱塞在我的手心里了,大声的对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

③师引导:一元五角钱对我们来说不值什么,可是在那个年代,你们知道一元五角钱意味着什么吗?

④学生看资料袋后汇报感想,师相机板书:爱

⑤师生饱含深情再读课题。

四、情感升华

1、师深情地述说梁晓声对母亲的一片赤子之情,引出他文中的语句。

2、师朗诵诗句,学生再诵。

3、师生再读课题。

五、小练笔

1、学生写下自己的心里话送给文中的母亲。

2、生诵自己的心里话。

3、师朗诵自己写的句子。

音乐起《烛光里的妈妈》

《慈母情深教学设计.doc》
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