部编版《四季之美》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的部编版《四季之美》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版《四季之美》教学设计1第1课时
课时目标
1.会认5个生字，会写9个生字，会写13个词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
一、检查预习，学习生字，感受四季之美
1.导入：同学们，你们曾经见过很多四季的美景吧，谁能把你眼中的美景说一说？那么在日本作家清少纳言的眼中，四季之美到底体现在什么地方呢？就让我们一起走进文本，走进这美丽的时光。齐读课题《四季之美》。
2.自由读课文，说说清少纳言认为的四季最美的时光分别是什么时候。
3.借助预学单，小组分享学习重点字词。
4.指导书写：“黎、漆、逸”三个字。
5.课件出示词语，学生认读。相机指导读音、字形。
6.出示句子，体会朗读。
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫……这情景着实迷人。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
7.默读课文，分享清少纳言笔下的四季之美具体是在什么时候？
预设：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨（板书：春夏秋冬）
8.整体感知，梳理质疑。结合生活实际，感受四季的美。
（1）我们都经历过四季，也经历过四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它们分别是怎样的呢？
（2）能用你的语言来描述一下你心中最美丽的景象吗？（写在学习单上）
（3）请你用一个词来表现这种美景。（指名说）
二、结合文本，体会散文的特点
读课文，你发现了什么？
明确：每一段的结构都是一致的，都围绕着“美”这一主题来进行描写，这是写景散文的一大特点。
三、梳理疑问，聚焦主问题
1.清少纳言笔下的四季之美到底美在何处呢？文章是怎样表现出来的呢？
2.师：下节课，我们接着来学习日本散文家清少纳言的作品《四季之美》，去欣赏和感受作家笔下的那一处亮丽的风景！
第2课时
课时目标
借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。（重难点）
一、复习导入，回顾四季之美
1.上节课，我们初读了课文，知道了在清少纳言的眼中，四季最美的景色分别在什么时候？（板书：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨）
2.那么今天就让我们继续走进清少纳言的世界，去欣赏她带给我们的美妙的四季景色吧！
二、品读文本，体会四季之美
（一）出示自学提示：清少纳言笔下的“四季之美”到底美在何处呢？文章又是怎样表达出来的呢？
（二）整体感知四季之美。
请你默读课文，找出文中最能带给你“画面感”的句子，填写在表格内。并思考它用了哪种描写方法。
预设：画面感描写方法春一点儿一点儿、泛着鱼肚色、染上、微微的红晕、红紫红紫、彩云动作、颜色、叠词夏漆黑漆黑、无数的萤火虫、翩翩飞舞、蒙蒙细雨、闪着朦胧的微光颜色、物体、动作、不同时间秋夕阳斜照、点点归鸦、急急匆匆飞去、成群结队的大雁、比翼而飞、夕阳西沉、风声、虫鸣颜色、物体、神态、样子、声音、动作、由远及近冬遍地、铺满白霜、无雪无霜、熊熊的炭火、捧着火盆、穿过走廊、白灰样子、颜色、动作、对比1.深入品读，体会四季之美。
选取你最喜欢的段落读一读，谈谈你的感受！四人小组互相交流一下。
预设：
（1）春。
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
一点儿一点儿：跳动着的，慢慢地。
泛着、染上：一片一片地。
鱼肚色、红晕、红紫红紫、彩云：颜色的变化带给人一种神秘的感受。
出示视频，观察太阳升起时天空的变化。
①指导朗读。
开始部分节奏要舒缓，读得要轻一些，要读出黎明时的安静。特别是“一点儿一点儿”要读得慢一些，表现东方天空慢慢变化的过程。
②背诵。
想象画面：一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
（2）夏。
明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜……这情景着实迷人。
①想一想你眼中的夏夜的美是怎样的？
②对比读。
明亮的夜——固然美。
漆黑漆黑的暗夜——无数的萤火虫翩翩飞舞。（暗夜与闪亮的萤光）
蒙蒙细雨的夜晚——一只两只的萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。（雨夜与朦胧的微光）
③想象着画面再读。思考：作者为什么会选择这些景色进行描写？
④指导朗读。
想象画面：体会夏夜静谧的氛围，通过轻柔的语气感受夏夜三种不同的景致。朗读“翩翩飞舞”“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出安静的夜晚中的动态变化，让人感受到惊喜。
⑤背诵。
结合关键词：固然、也有、即使……也……
（3）秋。
秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时……听起来也愈发叫人心旷神怡。
①感受画面：夕阳斜照——夕阳西沉。（时间的变化）
点点归鸦——成群结队的大雁。（画面的变化）
②感受声音：暗夜的寂静无声更突显了风声与虫鸣。
③对比感悟：动——静；画面——声音。
④指导朗读。
前半部分要适当加快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面；最后一句宜舒缓，让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。
⑤背诵。
结合具体景物想象画面：出示夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大雁、夕阳西沉等景物图片。
（4）冬。
冬天最美是早晨。落雪的'早晨当然美……这未免令人有点儿扫兴。
①你喜欢冬天吗？生活中的冬景是什么样子的呢？
②结合你的生活经验，谈谈在寒风凛冽的早晨，坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶的感受。（相机采访，创设情境）
③想象画面：在动与静、冷与热、凛冽与闲逸中感受和谐之美！
④指导朗读：结合冬天早晨的闲适，朗读时可用舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。
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1、作者心思缜密，用了短短两句话捕捉了春天黎明天空微妙的动态变化。那夏天的夜晚又有怎么样的美？
2、出示第二自然段，同桌互读，指名读
3、小组合作学习，用你喜欢的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
预设：
（1）三种夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜
引读：夏天的夜晚美在——美在——美在——
美读，读出安静之美（师板书：宁静之美）
（2）动态描写：萤火虫翩翩起舞、闪着朦胧的微光在飞行
读着读着，你的脑海中浮现出怎样的画面？
宁静的夏夜，总能看到萤火虫灵动的身影，你们瞧——（欣赏视频）
这两句要怎么读？（轻快、灵动）（师板书：以动衬静）
4、在作者的眼中，她最喜欢哪一种夏夜的美？你怎么看出来的？
预设：
（1）作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚，从关联词“固然……也；即使……也”看出。（2）从“这情景着实迷人”，看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
（3）作者最喜欢第三种夏夜，第三种夏夜描述得最为详细。
5、小结：对于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一笔带过，而着重描写了漆黑暗夜和蒙蒙细雨中飞行的萤火虫，表现了作者独特的审美情趣。
6、这一段要怎么读？（用轻柔的语气，萤火虫轻快灵动，语速可以稍快一点。）7、多种方法展示朗读：指名读、男女生读、配乐齐读。
8、这么美的文字，让我们积累在心中。出示关键词提示背诵：夏天最美是（）。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），闪着（），这情景（）。
9、让我们再一起感受春之黎明、夏之夜晚那独特的韵味。（出示1、2自然段，整合读）
（五）写话练习、拓展延伸
1、同学们，通过这两个自然段的学习，你有什么收获吗？（引导学生结合板书说说课文在写法上的特点）
2、不论是春之黎明，还是夏之夜晚，都有着独特的美。我们也学着作者的样子，写写你眼中春天和夏天最美事物的特点。
3、写话要求：选择一个季节，抓住颜色或动态变化写出事物的美。
春天最美是（）……
夏天最美是（）……
4、学生写话
5、展示交流，师生评价（评价标准：是否写出事物的特点，是否写出颜色和动态变化）
（六）课堂小结，留下悬念
今天这节课我们感受了作者笔下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黄昏和冬天的早晨又会带给我们怎样的美呢？我们下节课再一起来学习。
部编版《四季之美》教学设计8教学目标：
1.认识“旷、怡、凛”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，结合生活和字理的方式理解“红晕、凛冽”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.联系上下文体会静态和动态描写，感受作者笔下四季之美的独特韵味。
教学重点：
联系上下文体会静态和动态描写。
教学难点：
感受作者笔下四季之美的独特韵味。
教学预设：
一、初读课文，整体感知
1.初读要求：（1）读准字音，读通课文。难读的句子回读一遍；（2）作者认为四季最美的分别是什么？用“”画出相关的句子。
2.反馈：
（1）读通句子
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
“窠”读kē，表示在洞穴中筑的鸟窝；还有一个字跟它很像，“巢”cháo，表示在树上筑的窝。这两个是它们的古文字，你能区分吗？
落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的'清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！
“暖和”（huo）相对应的“凛冽”都是两点水，“冫”古同“冰”。两个两点水组成的词你猜猜可能是什么意思？
（2）作者认为四季最美的分别是什么？
指名说，（很快能找到这四句话的举手）这么快就能找到你们有什么秘诀吗？
读句子，作者对四季的感受有什么特别之处吗？（黎明、夜晚、黄昏、早晨）
补充清少纳言资料：
清少纳言姓名已不可考，清是她的姓氏，有人说她曾经担任过“少纳言”一职，也有人说其叔父可能曾经出任“少纳言”一职，因此，以"少纳言"为其名。
清少纳言作为皇后藤原定子身边的女官，在宫廷斗争中风雨飘摇。皇后死后，她离开宫廷，下落成谜。
了解作者的背景，再来读她的感受是不是有不一样的领悟呢？让我们进入课文。
二、研读黎明，感受韵味
1.指名读，同学们一边听，一边脑海中想画面，你仿佛看到了什么？
正音“晕”yùn，红晕其实我们很常见，比如害羞的时候脸上会出现红晕，另外什么时候脸上也会出现红晕？（喝酒了脸上会泛出红晕，天冷了冻出红晕等）
天空、彩云
鱼肚色、微微的红、红紫红紫
2.你觉得春天的黎明美吗？自己读一读。
美，很多时候是说不清楚的。清少纳言感受到美以后，她说的最多的一句话就是“真有意思”。我们也来做一件有意思的事好吗？
读材料，四人小组讨论：哪位作家写的“黎明”你们觉得和课文有点像？
3.交流，有感情朗读。
4.教师小结：读着读着，你们的眼前是不是有画面感了呢？像这样，把景物描写得像一幅画一样的叫静态描写；如果把景物描写得像电影一样动起来的叫什么？（动态描写）
拓展：你看这两处描写，哪个是静态描写，哪个是动态描写？
（1）翠鸟轻轻地停在苇秆上了，它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
（2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
孩子们，你能一眼看出来吗？怎么看出来的？
第（1）句把景物描写得像一幅画一样；第（2）把景物描写得像电影一样动起来了。
三、研读夏夜，体会写法
1.请默读第二自然段，用横线划出静态描写，用波浪线划出动态描写。
明亮的月夜固然美。
漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩起舞。
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫。闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
2.合作读，读着读着，你发现清少纳言原来是因为什么才喜欢夏夜的？
3.迁移：不论是明亮的月夜，还是有无数的萤火虫的暗夜，或者一只两只萤火虫的雨夜。清少纳言运用静态描写与动态描写相结合的手法，写得美丽、迷人。
你能像清少纳言那样写写你的生活感受吗？可以像第一段那样用静态描写，也可以用动态描写，或者像第二段那样用动静结合的写法。
最美是
结课：动静结合使景物描写更生动，清少纳言对于秋天和冬天又有怎样独特的感悟呢？又是怎样使用动静结合来表达的呢？下节课我们再研究。
