部编乌鸦喝水教学设计

部编乌鸦喝水教学设计

作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的部编乌鸦喝水教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

学习小乌鸦遇到困难运用自己的智慧解决问题的精神,在生活中做一个勤动脑、勤思考的孩子。

一、谈话激趣，明确目标

同学们，你们见过乌鸦吗？谁来说说乌鸦是什么样的？今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读，课文讲了一个什么样的故事？

板书课题：乌鸦喝水（注意本课生字，齐读课题）

出示学习目标。

1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字，认识1个偏旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极地解决。

二、读中感悟，探求新知

1.今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情？我们快去了解一下吧！请同学们翻开书，自由读课文，将不认识的`字用笔圈出来多读几遍。（学生读课文，教师巡视）

2.同学们读过一遍课文之后，都已经认识了这只可爱的乌鸦，请同学们再读一遍课文并给本课生字注音，看谁能既快速又准确地读出本课生字。（大屏幕出示本课生字）

3.开火车读生字。

4.同学们很聪明，看来大家都回家做了预习，能快速读出生字准确的音，现在请同学们将这些生字放回课文中，只看生字再读一读，边读边想：故事中的乌鸦做了一件什么事，并标出本文的自然段。

这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事，本文共有3个自然段。

三、精读感悟，点拨引导

1.谁能说一说，乌鸦遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴没有水喝的时候会是一种什么心情？（着急）请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。

2.小组讨论：乌鸦看见了许多小石子，想出什么办法呢？放少许小石子可以吗？许多石块行吗？为什么？

3.小组汇报讨论结果。

4.课件演示：在瓶内放少许石子和放石块的情景，帮助理解。

5.乌鸦口很渴，多想马上就喝到水啊，可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？

6.思考一下：你想到了什么？

四、知识检测，反馈提升

1.今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦，请同学们再认真读一遍课文，并将这个故事讲给同学或者家长听。

2.如果你是这只可爱的乌鸦，你在口渴的时候会想到什么办法？

3.如果瓶子旁边没有石子，请你帮乌鸦想一个办法，怎么样才能喝到水呢？

结束语：其实在生活中，我们每一个人都会遇到很多问题与困难，关键看我们如何解决，只要我们是一个善于动脑筋的人，那任何事情都难不倒我们。

板书设计：

乌鸦喝水

找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水

遇事要动脑筋

教学目标：

1、会写“出、见”两个生字。

2、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。

教学重点：了解乌鸦喝水的过程

教学难点：懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理

学具准备：无

教学过程：

一、 激情导课：

1、 导入课题：复习导入，将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示，先开火车读，后齐读。

2、 明确目标：这节课我们需要完成2个任务，去了解乌鸦喝水的过程，并学会一个道理。

3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。

【设计意图】引导学生回忆上节课的知识，迅速投入这节课的学习。

二、 民主导学：

任务一：了解乌鸦喝水的过程

任务呈现：了解乌鸦喝水的过程

自主学习：1、自由读课文，想一想乌鸦遇到了哪些困难？它是怎么想到办法的？它想到了什么办法？

展示交流：1乌鸦遇到了什么困难？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）

2、他是怎么想到办法的？（看见旁边有许多小石子）

3、这是一只什么样的乌鸦？（爱观察、细心）

4、他想到了什么办法？（把小石子放进瓶子里）

5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦？（有耐心，爱思考，聪明）

6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难，你会怎么办？

7、如果瓶子旁边没有小石子，你能不能想想办法帮帮小乌鸦？

【设计意图】通过大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的`状态下进入阅读。

任务二：正确书写生字

任务呈现：正确书写生字

自主学习：1、出示生字

2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。

展示交流：1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。

2、教师范写。

3、学生书空。

4、描红，仿写，口头组词。

5、展示优秀作品。

【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以图文结合，增加识字趣味，并且让孩子能够把字和实物相结合，不仅识了字还能了解其含义。

三、检测导结：

1、我会讲

根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。

3、 我会说

说一说如果你面对困难你会怎么做。

【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。

小结：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？

板书设计： 14 乌鸦喝水

爱观察，爱思考

细心 耐心

聪明

第二课时

【教材分析】

《乌鸦喝水》是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，好不容易发现了一个装有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法 ……此处隐藏963个字……易懂，因此，教学时可充分激发学生的学习兴趣，引导学生结合3幅插图，理解课文内容，并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。

三、教学设计特点

针对这篇课文的特点及学生的实际情况，在这一课的教学设计上，我主要突出以下三个方面：

（一）注重学生的个性化认识

20xx年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容，提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的`情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

（二）注重学生的情感体验

低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态，对此必须提供机会，并进行正确地引导，要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程。因此，通过交流阅读感受和想法，学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。

（三）以学生的发展为本，培养学生的创新意识

课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为教师的我们，在教学设计中，要以学生的发展为本，使学生逐渐学会“探究学习”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我，将来才能够具有创新精神和创新能力。

四、教学案例

1、创设情景，激发学习兴趣

从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形、辨字义，激发学生的学习兴趣。

师：外面火红的太阳照耀着我们，当我们从外面活动回来，心里有什么感觉？最想干什么？（生活是最好的老师，学生有过亲身体验，会有许多话想说）

生（单个）：感到很渴。

生（单个）：特别想喝水。

生（单个）：想歇一会儿。

顺势让学生猜一猜“喝”和“渴”字应该是什么偏旁，并说出理由。（这个过程，既能让学生轻松掌握“喝”和“渴”字的字形和字义，并能够应用，又培养了学生的语言表达能力。）

师：今天，老师给大家介绍一位朋友，它是谁？（出示“乌鸦”挂图，板书“乌鸦”，“鸟”）比一比，“乌”和“鸟”有什么不同？

齐：“乌”比“鸟”多一点。

师：观察得真仔细！那么，你们有办法把它俩区别开吗？

生（单个）：“乌”少一点，“鸟”多一点。

生（单个）：乌鸦很懒，闭着眼睛在睡觉，小鸟儿睁着眼睛在看外面。

（众笑）

师：你的想法有点儿意思。今天，这只“懒”乌鸦做完运动，遇到了和我们同样的问题：太阳很大，乌鸦很渴，到处找水喝。

师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思呢？

生（单个）：“到处”就是一会儿飞到这儿找找，一会儿飞到那儿找找。

师：你可以为大家表演一下吗？

（教室里响起掌声，一致表示赞同）（生表演）

师：刚才张靓生同学用表演的形式把他的意思表达得很清楚，还有谁要补充？

生（单个）：“到处”就是每个地方。

师：是的，乌鸦很渴，找遍了每个地方，终于找到了一个瓶子，瓶子里有水，想想：乌鸦这时最想干什么？

齐：喝水。

师：（作陶醉状）美美地喝上一顿。（生窃喜）

师：（出示第一幅挂图）（作惊疑状），咦，乌鸦怎么还不喝呀？

生（单个）：老师，乌鸦的嘴太大了，放不进瓶子里。

生（单个）：不，是瓶口太小了。

师：还有别的原因吗？

生（单个）：老师，我发现乌鸦的嘴有一部分放进瓶子里了，如果这时是满满的一瓶水，它应该能喝到一点儿。（众生点头，表示赞同）

师：你真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。同学们，乌鸦喝不着水，它该是什么心情呢？（引导学生仔细观察挂图中乌鸦的表情）（生议论纷纷，急欲表达）

生（单个）：好想喝水呀！你们看，乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。

生（单个）：“这个瓶口怎么这么小？”我认为乌鸦这时很气愤。

生（单个）：我认为它应该也很心烦。

生（单个）：“老是够不着！”我想它一定很着急。

师：你们说的很好。下面，你们就根据自己的想法把课文中描写乌鸦当时心情的句子读一读。

（学生自读课文）

2、做做、想想

师：乌鸦到底想了什么办法呢？

齐：把石子放进瓶子里。

（要求生自读课文）

师：（出示第二幅挂图）乌鸦把石子一个一个叼起来放进瓶子里。你们发现图上有什么变化了吗？

齐：瓶里的水升高了。

师：是的，瓶里的水慢慢升高了。可是老师不太相信水会升高，你们相信吗？能用你们的小实验让老师心服口服吗？

齐：可以，可以。

情感目标：通过学习本课课文，让学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解决困难的道理。

知识目标：学会本课的生字和新词。

能力目标：正确、流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程。能用渐渐造句。

重点难点

（1）正确流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程，能用渐渐这个词造句。

（2）学习本课的生字和新词，能够正确地书写。

教学过程

1、导入

《乌鸦喝水》这篇课文比较简单易懂、生动有趣，很适合低年级学生学习。可以通过提问一些相关的问题来调动学生的兴趣，比如你们印象中的乌鸦是什么样的？、乌鸦美不美？等。

2、初读课文，了解课文

让学生自由朗读课文，标出自然段划出生字和新词。指明朗读，检查字音是否准确。根据朗读情况给予适当的表扬、鼓励和正确的引导与纠正。然后出示本课中的生字，让学生认读以加强记忆（这一过程可以选择让学生抢答的方式进行积极认读）。

3、精读课文，体会道理

让学生仔细阅读课文，并检查学生阅读的'情况并予以引导。

第一自然段的学习：先请一名学生朗读第一自然段。相关问题：谁能说说，课文里乌鸦一开始遇到了什么事情？，口渴没水喝的时候乌鸦的心情是什么样的？，当乌鸦找到水后心情是什么样的？紧接着又遇到了什么困难？此刻的心情又是什么样的？。学生思考并回答完这些问题之后，组织学生进行情境表演。四个学生一组，一个学生负责朗读，一个学生表演，另外两名学生在旁边给出注意。表演完毕后让其他学生进行评议。

第二自然段的学习：同样叫一名同学来朗读，其他同学思考问题：乌鸦看到瓶子旁边有什么？乌鸦可能会想什么办法？

第三自然段的学习：小组齐读并思考：乌鸦想出了什么办法？，效果怎么样？，最终有没有喝到水？

4、再读课文，欣赏文中的好词句

（1）叫同学分别说说他们喜欢哪些句子，并说明理由。

（2）用渐渐这个词进行造句。

（3）让同学选择喜欢的句子和段落进行背诵。