《猴王出世》教学设计

[优]《猴王出世》教学设计15篇

作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《猴王出世》教学设计 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【教材分析】

《猴王出世》是人教版小学语文五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。

在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。

【教学目标】

1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学重点】

了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。

【教学难点】

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

【教学准备】

多媒体教学课件及《西游记》原著。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

课前谈话：今天一个陌生的老师给你们上课，后面还有很多老师来听课，我发现同学们表现得有点紧张，老师带来了一首好听的歌曲，大家边听边跟着唱，放松一下心情，我们再上课好吗？

师播放动画片《西游记》片首歌《猴哥》，学生跟唱。

师：这首歌是动画片《西游记》中的一首歌，动画片《西游记》看过吗？电视连续剧《西游记》呢？（生：看过）

师：那谁能用一句话说说《西游记》主要写的什么事啊？

生：主要写了孙悟空、猪八戒、沙僧保护唐僧去西天取经的故事。

师：同学们，现在还紧张吗？（生：不紧张）

师：那现在我们上课，好吗？

一、激趣导入，明确目标

师：刚才同学们听的这首歌主要是歌颂谁的？（生：孙悟空）

师：为什么歌颂孙悟空呢？谁能说说孙悟空都有什么本事啊？

生：他有火眼金睛，他能七十二变，他能一个跟头十万八千里，他神通广大?

是啊！我知道很多同学都喜欢神通广大，降妖伏魔的孙悟空，那他在跟随唐僧去西天取经之前是怎样的呢？今天我们就来学习第21课《猴王出世》。板书课题：21猴王出世（画上雪花号）

师：同学们可能注意到了，这篇课文题目上有一个雪花号，它告诉我们这是一篇略读课文。学习略读课文，可得需要文前的“阅读提示”来帮忙。

师多媒体出示文前“阅读提示”，请同学们快速读一读阅读提示，找一找它对我们学习这篇课文提出了哪些要求？

指名学生读要求：认真阅读课文，看看石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。如果有兴趣，还可以读读《西游记》。

二、粗读课文，感知大意

1、师：根据阅读提示中的两个问题，我们可以把课文的故事情节分为两大部分，第一部分是写-（生答：石猴是从哪儿来的），第二部分写（生答：石猴是怎样成为猴王的）

师板书（说明：石猴是从哪儿来的也就是石猴出世的过程，石猴是怎样成为猴王的也就是石猴称王的过程）

石猴出世

石猴称王

师：同学们都已经预习课文了，那谁能说说哪些段落是写石猴是从哪儿来的？哪些段落是写石猴是怎样成为猴王的？（指名学生回答，明确：第1段是写第一个问题，第2-4段是写第二个问题）

2、这篇课文是一篇古代白话文，有些语句可能不好懂。请同学们快速默读课文，读不懂的地方画出来，从课文下面的注释中找一找答案，找不到答案的找同学、老师讨论一下。读课文时，一边读一边思考阅读提示中提出的两个问题,读完后试着用自己的话说说这篇课文主要写了什么内容。开始读吧。

（生自由读课文，师巡视指导）

3、师：刚才同学们对照注释读了课文，谁还有不懂的地方，请提出来让同学们一起来帮助你解决。

4、师：谁来回答第一个问题：石猴是从哪儿来的？（指名学生回答，并让学生找出课文中的语句读给大家听）

5、师：那谁来回答第二个问题：石猴是怎样成为猴王的？（指名学生回答，并让学生找出石猴被拥戴为美猴王的情景读给大家听）

6、师：那谁能把这两个问题的答案连起来，说说这篇课文主要写了什么内容？

（生答，师帮助梳理：主要写了花果山上的一块仙石迸裂化出一个石猴，石猴找到水帘洞被选为猴王的故事。）

师边讲边板书：石猴找到水帘洞才被选为猴王的，所以在称王之前还有一个重要的故事情节就是：石猴探洞

小结过渡：仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心、光耀文学史册的呢？让我们一起走近石猴的生活，去发现，去感受。

三、自读自悟，赏析重点

（一）、学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。

1、请同学们快速阅读第1段“石猴出世”这一部分，画出你认为描写石猴最生动的句子，想想为什么写得生动，好吗？

2、指名学生读喜欢的句子

师多媒体出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3、谁来说说你为什么觉得这段话写得最生动呢？

预设：（生：用了两组排比句；用了一组对联；用了一组动词，语言很生动；语言读起来朗朗上口，很有韵律美?）

4、谁来说说你从这段话中 ……此处隐藏25440个字……/p>

A：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；——吃喝玩乐与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；——交友、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。——住宿

（排比；对仗工整；节奏性强，活灵活现。）

B：、连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

（语言的重复，表现了石猴活泼的性格，并且将一个新生命对世界的好奇，觅得石洞居住的满足，所见所闻毫不藏私，对同伴据实以告，乐于分享的诚实。）

C：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，携着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王。”

（简单几句就概括了石洞内的大概情景，带领大家入洞居住，说明石猴聪明伶俐，后又举论语为例说服众猴称他为王，说明石猴能辩是非，有一定的才识和领导能力。）

3、分析石猴的性格：

活泼机灵、热爱交友、胆大自信、乐于分享、讲究诚信

（此处可渗透德育内容：学习石猴优秀的品质，为日后的成功打下基础。尊重生命，热爱大自然。）

4、我们可以学习的写作技巧

A、重心明确，详略得当；

B、语言描写生动形象，符合身份；

C、动作描写细致准确，形象立体；

D、神态描写恰当；

E、对比手法，突出石猴形象；

F、丰富的想象力与现实相结合，吸引读者的同时，也不至于荒诞。

四：课外拓展

1、四大名著

《西游记》

——吴承恩《红楼梦》

——曹雪芹 《水浒传》

——施耐庵《三国演义》——罗贯中

2、拓展思考

A、你从孙悟空的身上学习到了什么？

B、你最喜欢孙悟空什么特点？

五：法制教育渗透；

《中华人民共和国野生动物保护法》规定：野生动物属于国家所有，国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位捕猎和破坏。

国家一级保护动物：大熊猫、丹顶鹤、金丝猴、蟒蛇、雪豹、虎、梅花鹿等等。

六：作业布置；

1、收集五个有关本单元四篇课文的成语或俗语；

2、试着将本课当作故事讲给你的亲人或朋友听。

教材分析：

这篇课文根据我国古典神话小说《西游记》第一回改编。主要讲花果山上一块仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍时，发现了一股瀑布，相约能进入瀑布而不伤身体者为王。石猴第一个勇敢地跳进瀑布，结果发现了水帘洞，因此被群猴拜为猴王。这个勇敢的石猴就是后来的孙悟空。作者巧妙地将猴的特征与人的性格融为一体，塑造出一个机敏、聪慧、勇敢而又善良的猴王形象。这个形象以其独特的魅力，令一代又一代的读者为之倾倒。

教学目标：

1、正确认读9个要求会认的生字。掌握10个要求会写的生字。

2、朗读课文，感受古代白话文的特点。

3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。

4、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点：

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

教学难点：

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

课时安排：2课时

教学准备：

1、多媒体课件。

2、学生课前预习课文。

教学设计：

一、揭示课题

1、你们谁看过《西游记》吗？知道这部小说的作者是谁吗？（简介作者及《西游记》主要内容。）

2、在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物是谁？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们一起来学习《猴王出世》，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读课文，了解故事。

1、自由读文。要求：把字音读正确，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

3、开火车式读文，检查阅读情况。

4、默读课文，边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？[课文按照事情发展的顺序，可分为两部分。第一部分（1、2自然段）讲石猴出世及生活情况。第二部分（3---5自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。石猴被称为王。]

三、精读课文，解读人物。

1、再次读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的？你是从哪儿读出来的？

2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的.经过。

(1)、那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年”。（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整。）

(2)、忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”（石猴勇于担当责任，勇敢地担当起了探险的责任。）

(3)、“好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过人的本领。）

(4)、石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体着，就拜他威望。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。）

四、拓展延伸，激发兴趣。

孙悟空真是一个勇敢、机灵、才智过人。同学们，你们还知道其他的西游记故事吗？谁来讲一讲？（引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事，提高学生口语表达能力，激发学生阅读名著的兴趣。）

五、课外阅读扩展。

1、读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

2、摘抄喜欢的语句，积累到“采蜜集”本上。